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为梦而想,择“随”而行

发布时间:2022-10-26  点击:[]  来源:

为梦而想,择“随”而行

——记盱眙县2022年盱眙教育名师工作室第四天集中研训活动

盱眙县2022年盱眙教育名师工作室开班的第四天上午,赵主任给大家做了名为《随笔教学这十年探索汇报》的讲座。

赵主任提到随笔教学的突围方向和具体措施。他以图表和视频的形式给大家展示了随笔教学形成与发展的几个重要时间节点。2011年赵主任操刀申报并研究《随笔教学与高考作文研究》课题,这是随笔教学的伊始;2012年开展《随笔生态写作的实践研究》,这是赵主任随笔教学的进一步成熟和发展;2014年随笔教学在全国中小学创新大赛大放异彩;2020年在苏派作文中展示随笔教学,开启随笔写作微课程研究;2021年随笔教学思想与实践被选入《苏派作文教学流派特征与风格研究》;至2022年完成随笔作文导学案的编撰,被批准成立省乡村骨干教师培育站、盱眙教育名师工作室。

赵主任又给大家讲解了随笔的行走路线和解决问题思路:一书引路、一本实践、一刊推进、一课提升。尊重学生主题兴趣特长、发挥教师主导推动引导、以真为基,分段实施、行动就有希望、坚持创造奇迹。

在举例讲解学生的随笔实例中,赵主任分享学生创作的《忧与爱》文章时,文章中的真情与真性,细致入微地刻画,让赵主任几度潸然泪下,情不能自已。

最后赵主任又提及随笔教学经验分析总结:1.切己化导向;2.课程化设计;3.团队化攻坚;4.套餐化保障;5.常态化推进。

赵主任说,我们的工作从来都是在艰难中发展,在曲折中前行。随笔在路上,任重而道远!

片刻休息后,赵道夫主任给所有培训老师进行最后的工作部署和培训总结,并安排了培训结束之后的一系列工作,要求老师们将培训所得所思,尽快地融入到文字之中,内化到教学中。

学习心得篇:

培训心得

金秋十月,秋风送爽,为期四天的培训在今天落下帷幕,但我学习的热情将一直火热。

作为一名教龄尚浅的年轻老师,能够来到盱眙,参加这次名师工作室培训,我感到十分荣幸。四天以来,我一直怀揣一颗敬仰之心向各位前辈学习,从第一天黄艳梅院长的《言语能力的建构与提升》、张特的《从论文写作到课题研究》、曹新龙主任的《课题选题与申报书的撰写》到赵特及其他老师们对于随笔教学的研究,每一位老师都将自己的宝贵经验倾囊相授,我获益匪浅。可以说,对于一名步入岗位刚满一年的年轻老师来说,这次培训无疑是为我指明了方向。

从教一年以来,我在作文教学中常常会觉得力不从心,没有抓手。乡村学校的学生基础薄弱,读写能力更加不能让人满意。因此,我经常将作文教学简单化,只能用一句“读书破万卷,下笔如有神”来督促学生。但经过这次培训之后,我不得不承认,将作文写不好完全推给书看的不够,不过是我经验不足以及未找到作文教学正确方法的遮羞布而已。就像黄艳梅院长所说“授之以渔是可为之事。”义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用的情境中体现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。我们常说“听”、“说”、“读”、“写”,那么“听”、“读”是输入,经过思维的转化,输出,生成“说”、“写”也就是口语交际和写作。这启示我们一定要有单元整体教学的意识,并且阅读与表达应一体化设计,对于一篇文章,不能仅仅是了解内容,赏析句子后就了事,还应辅之一定的练习,杜牧说:“凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫,”赵特的随笔教学则是给了老师一个抓手,一条途径,帮助老师因材施教。随笔教学就是立足学生自身,通过随笔,学习写作;通过随笔,塑魂立人,健康成长,让人文共生,读写共赢;通过随笔,学科融通,五育融合。

今天听完赵特《随笔教学课程化十年探索》在学习之余我也感触良多。我想,若不是胸中自有情怀,断不会将自己的经验毫无保留的总结成书,断不会毫不吝啬的引领同仁,也断不能坚持十年之久,培训四天,常见赵特休息之余还在工作,赵特的随笔教学为我指明了作文教学方向,赵特的工作精神和展现出的语文人的情怀更是我以后工作的指路明灯!

(丁蕴莹)

心得体会

又是一年落叶黄,光阴似箭,日月如梭,时间如一匹飞驰的骏马,从我的身边飞逝而去。转眼间,已经来到了我踏入教师队伍的第二年。我尽管已经有了一年的教学时间,但在作文教学方面却是一直摸不到头脑。本次以“随笔促深读畅写”为主题的研训活动如及时雨般,为我即将干枯的作文教学之苗送上了甘霖!

为期四天的培训,我们一起学习了随笔教学专业知识,聆听了专家们对于作文教学理论、课题选题与申报书撰写的深度剖析,见证了随笔课程的发展历程和具体的实施方法,也学习了随笔教学的实践者们的经验分享,收获颇丰!

 一名好教师,不仅应该掌握一定的专业知识,懂得教学的规律,具有教育教学的各种能力,还要勤思考、爱创新、敢实践,对于教育教学中的问题要有一定的敏锐度,重视随笔教学积极进行课题研究。作为一名教育工作者,应当自觉将终身学习贯穿于一生。在以后的工作中,我会从以下几个方面要求自己!

角色定位:成为学生学习的促进者

随着新课改的大力推进,教师的角色也应发生相应转变,教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者。在培训中,黄艳梅院长曾问我们“语文教学是教多了,还是教少了?”这个问题使我陷入了沉思,正如黄院长所说,我们在教学中往往会陷入“重阅读教学,而轻作文教学”的误区。我想这是因为我们都太喜欢掌控课堂了,却忘了学生才是课堂的中心。似乎阅读教学中我们更容易把学生抓在手中。实则,学生是具备无限潜力的,我们能做的就是激发和指导学生的潜能和动力,以促进他们的自我实现。

方向指引:成为一名教育研究者

课题研究看似是一个高不可攀的概念,可却是我们教师专业发展的必然路径。日复一日的备课、上课、改作业是单调乏味的,可我们若是能从中发现问题、解决问题并总结其本质规律,这未尝不是美事一桩!在培训中,淮安市教研室的曹新龙主任以有“滋有味语文教学”和“随笔教学”等课题为例,向我们完整阐述了课题研究的要求、课题的提炼、申报书的填写等课题研究的具体操作环节,解决了是什么,为什么,怎么办等关键问题,为我们的教育研究之路打下了良好的基石,并指明了前进的方向!

资源共享:重视同行交流、彼此相长

本次培训,我们因随笔教学而相聚在一起,每位老师都有着丰富的语文教学经验,并且我们都来自乡村中学,教学的外部条件也非常相似。因此,成员间的互动交流成为我们提升自己教学业务水平的一条捷径。在培训中,我们被分成了6个小组,共同承担学习任务,此外我也积极尝试与其他成员间的交流,在交流过程中,了解并注意到他们是如何处理在作文教学中遇到的种种困惑,以及他们对随笔教学导学案的把握与处理。在培训中,我们不断交流,真正做到彼此相长!

本次研训使我感到了压力,也增强了信心。想要成为一名合格的教师,要提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、树立以学生为中心的教学观。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,我相信通过自己的努力会有所收获的!

(王韵茹)

培训心得

今天是培训的第四天,也是活动正式结束的一天,充实而美好的日子总是过得很快,以下就谈谈关于这次培训的收获和想法。

关于随笔写作

“深读畅写”是本次研修活动的主题。赵主任所倡导的随笔,作为学习方式有着极强的聚合力、塑造力和融合力;通过随笔,学习写作;通过随笔,塑魂立人,健康成长,让人文共生,读写共赢;通过随笔,学科融通,五育融合。是一种正真可以落到实处的学习方式。

在提及随笔教学解决问题的思路时,可以发现随笔教学是这样的一个流程:根据教材随笔任务群,观察思考,尝试写作——基于写作实践,发现问题——基于问题,确定课题——基于课题,选典型案例,编随笔周刊——基于随笔周刊读悟,融合教材微专题,完成课案设计——基于课案,实施教学,推动成长。从随笔教学的这种内在逻辑思路里,我感觉到这是一种完全贴合实际教学和学生的一种科学实践方法。这样的一种思路,是可以通过手中的随笔作文导学案直接在课堂上实现的。

接下里,回到教学之中,我准备积极实践本次培训所学,从第一个随笔周刊开始一步步去实现随笔教学的全面化实践。

关于论文写作

从写完毕业论文之后,其实没有正真再接触论文写作,第一是没有写作思路和研究方向,第二是出于畏难心理,所以对于论文认知自然停在了空白状态。所幸在研训中听了张正华主任做的讲座,感觉收获满满。

张主任提及到要想选到好的论文,找到真正的研究方向我们需要做到几件事:第一就是浪里淘沙。多从平时的生活中发现闪光的点子,多在这些点子上进行琢磨、玩味,多去发现和拥有一些新的思想和创意。建议大家多去写写教育随笔,这是一种极好的论文“练笔”的方式和方法;第二说的是聚沙成塔。平时多去寻思,必然会有一些零零星星的发现和思考。对于这些零星的东西,你既可以经常地就物生意,由意成文,随有随写;也可以先去点点滴滴加以积累,积少成多,在一段时间之后,再对此加以适当的裁剪、整合与建构,这有点类似于零存整取。譬如,正学课堂——让学习真正发生、跨学科学习;第三是说,点石成金。要把自己平时的点点滴滴的思考收集、汇聚——集束起来,以微型课题或规划课题为平台和载体,加以相对较为系统或有一定系列性的研究与写作。在此基础上,再将这些成果辐射开去,尽可能让它们能统领自我的教育教学实践活动、思考活动,如此就能形成良性循环和螺旋上升的态势……

这是我们论文写作的正途,也是我未来写作论文选择的方向。

关于言语能力的建构与提升

淮安市教师发展学院的黄艳梅给我们带来一场生动的《言语能力的建构与提升》讲座。我们知道,当下的传统的阅读教学,往往重于内容分析,对语言特色、表达方法的发现和迁移关注不够,导致语文教学重人文教化,轻言语表达;有的老师充分认识到语用价值,却是“满把抓”,处处想着读写结合,那些散点状的语言训练缺乏结构梳理和逻辑推进,仍然低效。 所以黄院长说阅读教学中要对基本的语文知识、语文方法要进行结构转化,并遵循学生的认知发展规律,以内在线索和行为逻辑促进学生言语建构,让学生经历学习过程、于语文实践中内化提升语文素养,促进语文教学实质性的变革……

当然本次研训的内容是丰富而又多彩的,曹新龙主任的有滋有味的语文和课题研究、丁能桃主任的随笔教学实施经验分享、宋明镜主任的随笔教学的学理审视……等等都让人感触颇深,收获极多,囿于篇幅限制,无法细细言语,就不再深入去谈。总之能和各位前辈和领导相遇是幸运的,也希望通过本次的学习让自己的教学工作可以越来越好

季驰宇)

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