名师教学展风采 深度畅写正当时

——记盱眙县2022年盱眙教育名师工作室第二次集中培训活动

“盱眙教育名师工作室”第二次研修活动于10月21日在江苏省盱眙中学展开。

一、课堂展示

上午第一节课，嵇原军老师开了主题为“适度联想，合理想象”的随笔指导课。课堂主要有以下几个部分：

一、亮点闪耀，提出表扬。对批注做得好的同学名单列出，一一表扬，大大提高了学生学习随笔作文的积极性。

二、交流“收获”，生发疑问。对学生课前的批注进行交流，提出疑问。充分体现了课堂中学生主体性的特点。

三、案例探讨，提出疑问。嵇老师给出写作片段《听雨》，让学生通过阅读找出想象的语句并指出这里存在的问题。从而引出合理想象的评价标准：（1）恰当地运用联想和想象，使文章内容更加丰富。（2）联想自然恰切，想象合情合理，思路清晰。（3）联想和想象有新意，具有独特的意味。（4）中心明确，语言表达生动。

四、品析写作片段，寻找想象灵感。通过对三篇文章的品读，学生找到合理想象的方法。（1）感官描写角度丰（2）修辞运用画面弄（3）由此及彼，虚实相生，展联想。（4）时空穿越，诗文相映，生想象。

五、一起来升格。阅读学生卢俊铭的《听雨》，同学们一起交流升格办法，并对其“听”的片段进行想象升格。嵇老师下水作文“老嵇随笔”，给学生做了想象描写最好的展示。

六、课堂总结。在写作中，对某一情景的描写常常需要我们进行联想和想象，这种手法的运用将会提升描写画面的真实感、层次感，也能提升时空的纵深感，让读者身临其境，从而产生美妙的艺术效果。

第二节课，季驰宇老师上了主题为“按照顺序，条理清晰”的随笔指导课。年轻教师有年轻人的活力，课堂青春洋溢。虽为年轻教师，但季老师课堂洒脱自如，带领学生层层探讨，步步深入，学生更加深刻的理解了文章写景有顺序，观察有角度、有方式。《文心雕龙》中说：春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”如果我们对所描绘的景物寄寓了深厚的感情，用细致有序的笔墨加以描绘，那么美好的大千世界就一定会在我们的笔下表现得更美好。

第三节课，刘婷老师上的主题为“灵活点题，深入挖掘”的随笔指导课。刘老师由表及里，由点到面地带领学生阅读文章、探讨主旨。课堂总结：细心找到落笔点，深入挖掘会勾连。不足之处多思量，思维深处艳阳天。好的作文是情感真挚的作文，是富有生活情趣的作文，是富有章法之美的作文。

第四节课，张云霞老师上的主题为“景物描写，意蕴深长”的随笔指导课。张老师的课堂很有“语文味”。她将学生的学情归纳得都很有诗意，“各类写作皆喜景物，晴光雨色多做背景，丰山瘦水推动情节，一草一木缺含深蕴。”张老师就是从学生学情出发，开始诗情画意的一节课。张老师对学生批注的反馈也总结为一首小诗，“审题到位真不错，思考深刻是楷模，批注精准勿马虎，疑惑真问好切磋。”对学生起到了表扬与提醒的作用。学生在张老师的课堂上自信而不张扬，勤于思考，善于表达。在张老师的引导下，学生掌握了景物描写的方法。张老师将方法总结为：“景物描写不一般，找到相似是妙丹，人物主旨和社会，恰当勾连深蕴含。”张老师说：“遇到景物时，不要浅浅地落笔，而要意蕴深长地表达，愿每一次景物描写，都是我们对这个世界的深情告白！”。

二、说课评课

四位开课老师说课。嵇原军老师说道，通过老师引导，学生掌握方法，升格作文。有反思：在写作点评环节上，因为时间紧迫，缺少点评。

季驰宇老师说道，作为年轻教师，课堂上还有很多缺陷，要把课堂还给学生，逐步放手。

刘婷老师说道：随笔教学是不易而辛苦的。作文教学要注意张弛有度。通过本次开课，对随笔教学的认识有了很大的提升。

张云霞老师从三个方面进行说课。课前老师和学生有大量的准备工作；课中有的放矢，让景物描写意蕴深长；课后继续延伸。随笔教学是一个常态的滚轮式的工作，由浅入深，环环相扣。

赵道夫主任说，这四节课是有营养的课。随笔教学的目标要根据学生的学情出发，“跳一跳，摘个桃”，不拔苗助长，不做无用功。随笔教学也不是一蹴而就，是一个漫长的过程，需要老师不断地努力和研究。教师使命，培养学生价值的使命，影响学生不断地进步。学生热爱，教师推动，教会技能。

张大琴老师评课：四节课展示了语文人的风采，一、投入。老师做了大量的前期准备工作。二、深根。学生在老师的带领下，将随笔在心中深根发芽。三、点燃。学生在老师的表扬与提醒中被点燃学习随笔的激情。

曹飞飞老师评课：课堂都是以学生为主体，让学生走上讲台，讲解自己的写作思路。通过讲解，引导学生深入思考。

王爱竹老师评课：切入点精准施教，思维能力训练到位。四位老师紧紧围绕课堂主题展开教学活动，在教会学生学习方法的同时也能有效训练方法运用。

陈伏海老师评课：四位老师都有相似的优点：第一，在对课堂建构的时，都有很明显的过程性，带领学生找出方法，再让学生升格练笔。二、都充分展现了随笔教学的魅力。三、直接能感受到孩子们都非常自信。面对随笔，孩子有了很强的自信心，那孩子们怎么会写不好作文呢？

赵道夫主任带领大家回顾第一次作业内容，以及反馈收到作业的数据情况。自评在第一次研修中自己的得分情况，引起大家的反思。相信在赵主任的严格要求下，大家一定会进步的。

（供稿：王雅雯）

学习心得

课堂精彩纷呈，师生合奏潮涌

                             ——学习心得体会盱眙开发区实验学校  孙慧

在橙黄橘绿时，在斑斓金秋里，带着对写作教学的期待，我们的伙伴们又聚到了一起，参加第二次集体研修。

四节随笔生态写作指导课，在上课老师精心准备下，让我们见识到师生合奏的潮涌，真的是精彩纷呈，同时，又明确地为我们大家指明了使用《随笔生态写作微课程》的路径。

融合无痕。不但实现了资源融合，又体现了读写融通。四节课，都紧紧围绕《随笔生态写作微课程》来指导学生写作，让《随笔生态写作微课程》和《随笔周刊》紧密融合。从微课程中找到教学的支架，又到《随笔周刊》的实践中找到写作升格的路径，又落实到升格自己的随笔写作上。读微课程，读随笔，根据微课程示例，点评微课程、随笔周刊中的文章。在读、评中悟方法，巧指导，实提高，最终落实到写作中，真正实现了读写融通。

聚焦有点。四节课，一课一得，每节课有每节课的聚焦点。“适度联想，合理想象”，聚焦联想、想象的方法；“按照顺序，条理清晰”，直指合情合理的写作顺序；“灵活点题，深入挖掘”找到挖掘立意的角度；“景物描写，意蕴深长”针对性深探景物描写的深长意蕴。每节课都实实在在聚焦一个问题，集中指导一点，写作指导在读与写、评与写中不断进阶，写作能力课堂中就有了看得见的提升，让课堂在一次次掌声中绽放光彩。

精彩合奏。赵主任一再强调，课堂必须有三个特点：真实、常态、精彩，这四节写作指导课都是真实的课、常态的课、精彩的课。四位老师有的儒雅、有的端庄、有的智慧、有的青春，课堂都体现课改新理念，课堂都以生为主，问题从学生中来，解决学生真实存在的问题，真实地指导解决学生问题，随着学生写作存在的问题，不断调整上课的姿态，又在写作训练中检验学生提升的水平。教学点，从学生写作中来；落实点，回到学生写作中去。课堂，就在师生合奏中，碰撞出智慧的火花，使教学走向精彩。

不一样的课堂，一样的精彩。这四节充满智慧的课，在师生合奏中，明晰了指导，清楚地为大家指明了微课程使用的路径，也鼓起了大家使用微课程教学信心。                           盱眙开发区实验学校  孙慧