盱眙县教师发展管理中心 钱俊瑞

前言：2019年8月5日至10日，本人有幸参加了县教师发展管理中心组织的“华南师范大学研训员高级研修班”，在华南师范大学的教育信息技术学院，几位大学教授的精彩讲座让我的教育思想又得到了一次深深地洗礼，教育理念又有了进一步提升，可以用四个字充分概括，即“收获颇丰”！下面，将本人的收获、思考及学习心得小结如下：

一、时代在发展，教育信息化正催生着教学新的变革

国家主席习近平说过：“没有信息化，就没有现代化。”《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中指出：教育信息化是指充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。教育部长陈宝生在2017年1月13日全国教育工作会议中指出：以学习者为中心的个性化、多样化学习为主流，教育评价更趋多元化、学习资源更加丰富、学习途径更加便捷，学习者对学习时间、场所、方式、节奏等自主性要求越来越强，“灌输式”、“大班化”已适应不了个性化需要；“有学上”之后，“上好学”成为全社会普遍心态，迫切需要对学校、教师、专业、课程的选择越来越强、要求越来越高。

二、核心素养是新一轮教学改革的根本宗旨

  核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的基本特点：（1）是所有学生应该具有的最关键、最必要的基本素养；（2）是知识、能力和态度等的综合表现；（3）可以通过接受教育来形成和发展；（4）具有发展的连续性和阶段性；（5）兼具有个人价值和社会价值。核心素养的价值取向有：成功生活、终身学习、个人发展、综合价值取向。国际上最受个经济体和国际组织重视的七种核心素养是：（1）沟通和合作能力；（2）创造性和问题解决能力；（3）信息素养；（4）自我认识和自我调控能力；（5）批判性思维；（6）学会学习和终身学习能力；（7）公民责任和社会参与能力。我国国家教育部2016年9月学生发展核心素养研究协作组提出我国要培养全面发展的人，其核心能力包括：自主发展（学会学习、健康生活）、文化基础（人文底蕴、科学精神）、社会参与（责任担当、实践创新）三个部分。

三、教学评价引导着教学改革的方向并促进教学改革的发展

学习评价是依据学习目标、对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效果做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学习评价具有导向激励功能，有助于学生改善自身的学习状况，帮助学生认识自我、树立信心，还可以让学生学会反思、从而提高学习的效率和水平。学习评价的新理念有：（1）一促进学生发展为目的；（2）学习评价应该是真实的、重视实践能力的情境化评价；（3）评价主体多元化，重视被评价者在评价中的地位和作用；（4）评价标准多元化，更加关注学生的个性化发展；（5）重视过程评价，关注学生发展的动态过程；（5）评价方法多元化，量化评价和质性评价相结合。

四、教学艺术是教师个性化的专业成长的必然追求

高尔基说过：“人，按其本性来说，就是艺术家。他无论如何处处力求给自己的生活带来美。”美，是人类永恒的主题！追求美，是人的天性！教学也是一门艺术，教学艺术就是教师带领和指导学生在教学活动中寻找美、欣赏美和创造美的过程。教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造的审美因素和美感效应综合而成的整体。各门学科都蕴含着美，如不注意挖掘和显示出来，我们的教学就会远离美，教学过程就变得枯燥无味，产生学者厌学教者 厌教的不良循环。反之，则会使教学过程精彩纷呈、美不胜收、建立教者乐教、学者乐学的良性循环。教学美的内涵：（1）教学美是教学和美的统一；（2）教学美是教的美和学的美的统一；（3）教学美是目的美和手段美的统一；（4）教学美是内在美和外在美的统一；（5）教学美是科学美和艺术美的统一。提高 教学艺术的途径：（1）大力提高教师自身的审美素质；（2）加强教学内容的审美开拓；（3）优化教学过程的审美设计；（4）美化教学的各种手段；（5）培养学生的审美能力；（6）全面营造教学审美场所；（7）促进教学评价审美化；（8）师生共同欣赏教学美。

马克思说过：“人类天性就是这样的：人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”

小结：通过本次学习，我深深地认识到，作为生物学科教研员，既是教学的指导者、引领者，又是教学的实践者、开拓者，只有终身学习，才能跟上时代发展的步伐，不被时代所抛弃，只有长期教学实践，才能不断进步、不断创新！